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让老师安心从教

首先,不要非常简单用考试成绩取决于一个老师。基础教育的教师对于学生的培育,考试成绩反映只是一个极微小的组成部分。孩子的自学习惯,生活习惯,交际能力等等隐形无法用成绩取决于的外在能力培育。 还有孩子的思维方式,仔细观察能力,自学兴趣,嗜好等等内在能力的构成过程显然不需要反映。近几年的教育呈现的畸形突发事件,有一点我们引发留意。过分推崇了成绩的考核,学生只是一个考试的机器,造成其他能力的撂荒。基础教育阶段经常出现的各种恶性事件,与我们的教育过分推崇成绩有一定关系。

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本文摘要:首先,不要非常简单用考试成绩取决于一个老师。基础教育的教师对于学生的培育,考试成绩反映只是一个极微小的组成部分。孩子的自学习惯,生活习惯,交际能力等等隐形无法用成绩取决于的外在能力培育。 还有孩子的思维方式,仔细观察能力,自学兴趣,嗜好等等内在能力的构成过程显然不需要反映。近几年的教育呈现的畸形突发事件,有一点我们引发留意。过分推崇了成绩的考核,学生只是一个考试的机器,造成其他能力的撂荒。基础教育阶段经常出现的各种恶性事件,与我们的教育过分推崇成绩有一定关系。

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首先,不要非常简单用考试成绩取决于一个老师。基础教育的教师对于学生的培育,考试成绩反映只是一个极微小的组成部分。孩子的自学习惯,生活习惯,交际能力等等隐形无法用成绩取决于的外在能力培育。

还有孩子的思维方式,仔细观察能力,自学兴趣,嗜好等等内在能力的构成过程显然不需要反映。近几年的教育呈现的畸形突发事件,有一点我们引发留意。过分推崇了成绩的考核,学生只是一个考试的机器,造成其他能力的撂荒。基础教育阶段经常出现的各种恶性事件,与我们的教育过分推崇成绩有一定关系。

本来德智体美劳全面发展,现在只只剩成绩这一项。而把成绩等同于智育堪称荒谬。为了孩子身体健康全面更佳的发展,把老师请求从成绩的评价中解放出来,这样减负才有效果。其次,把老师从各种形式中解放出来。

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教研是一个学校发展的核心。教研不要烧结为按照教育行政部门做形式,做花样。

教研要对学校负责管理,要解决问题学校的问题,而不是为了考核而做教研。教研要需要解决问题,要实干。

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不要让老师把过多的精力花费在做形式的教研活动,给教室更好的自律研修的时间,让老师在教研中取得茁壮的力量。最后,合理调配,让老师不要交叉浪费精力。学校具有专职的各种职能人员,没适当让很多职能人员只是负责管理搜集结果,不负责管理过程。

就像农村学校营养早餐具有专职管理员,关于营养早餐的事宜就应当是专职人员的任务,不要把这些事情分配给班主任和其他老师。学校具有专门的门卫,却让值周老师负责管理大门的电源,这是一种花费老师精力的事情。

减负路很长,必须很多人共同努力。为了祖国花朵的健康成长,让教师需要每每安静的在教。


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